• La formación continua se orienta desde una perspectiva humanista, crítica y situada; impulsa el desarrollo profesional docente y el fortalecimiento y transformación de la práctica educativa, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.

• Desde el año 2025, se definieron líneas temáticas prioritarias a fin de favorecer la apropiación del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las cuales responden a las necesidades formativas y a la diversidad de contextos y retos de la práctica educativa.

• Se ha ampliado la cobertura y el acceso a la formación, especialmente a quienes laboran en contextos de vulnerabilidad, logrando la participación de 715,470 docentes en 2025 en los procesos formativos, con la colaboración de las Autoridades Educativas Estatales.

• Se fortalece el diseño de acciones de formación a nivel nacional con la labor del Comité Nacional de Formación Continua, en un trabajo coordinado con diversas áreas de la SEP y de la Universidad Pedagógica Nacional.

La política educativa en México para la formación continua de maestras y maestros en servicio de Educación Básica, que establece la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos, se concreta en la Estrategia Nacional de Formación Continua; plan rector en el que se determinan directrices y lineamientos para regular y operar la formación continua, a fin de dar cumplimiento al mandato de acceso a la formación, capacitación y actualización para el magisterio mexicano, que establece el Art. 3o. Constitucional.

La formación continua, que contribuye al desarrollo profesional docente, se pone en marcha de manera articulada con las entidades federativas, mediante mecanismos de coordinación, acompañamiento y seguimiento para su operación y gestión. Se orienta desde una perspectiva crítica, humana y situada que entreteje los elementos que articulan el planteamiento curricular de la NEM y que se concretan en acciones de formación de diversos tipos y modalidades de implementación. Éstas, además de reconocer a las maestras y maestros como agentes de transformación educativa y social, con autonomía profesional, buscan impulsar el análisis y la reflexión sobre su práctica, la movilización de sus saberes y capacidades frente a la diversidad y complejidad de los contextos educativos. y su desarrollo integral y profesional en sus diversas funciones.

El diseño de acciones de formación se centra en las siguientes 10 líneas temáticas prioritarias, establecidas a partir del análisis de las condiciones, características y necesidades de las maestras y los maestros de Educación Básica:

Como prioridad, se busca ampliar la cobertura de la formación de manera accesible, diversa, gratuita e inclusiva, con perspectiva de género y derechos humanos. En este sentido, se contó con la participación de 715,470 docentes en los procesos formativos en 2025, en torno a dichas líneas temáticas, desatándose la línea 2 referente a codiseño con 178,192 participantes.

Por otra parte, se han establecido 32 Comités Estatales y el Comité Nacional de Formación Continua, que está conformado por diversas áreas de la Subsecretaria de Educación Básica, con representación de la Unidad de la Nueva Escuela Mexicana y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Estos espacios de deliberación tienen como objetivo valorar el diseño de acciones de formación respecto a su relevancia, pertinencia, consistencia e integralidad. Para inicios de 2026, se cuenta con un total de 47 acciones de formación de carácter nacional, que fueron valoradas favorablemente, destacándose aquellas que atienden los temas relevantes de la política nacional como la prevención de las adicciones, vida saludable, la expresión y apreciación de las artes, la Educación Integral en Sexualidad y la evaluación diagnóstica a través de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje.

Asimismo, desde la formación contina, se ha impulsado la conformación de comunidades de aprendizaje con el diseño de los talleres intensivos “Horizontes de las comunidades de aprendizaje” y “Ser y hacer en comunidad de aprendizaje”, que se implementaron en los meses de julio de 2025 y enero de 2026. También, se diseñó el encuentro “Diálogos que construyen comunidades de aprendizaje”, para fortalecer el aprendizaje entre pares y coadyuvar en la construcción de saberes colectivos.

El diseño de acciones de formación se ha fortalecido con la participación de instituciones públicas con experiencia en formación docente, especialmente a través de las Convocatorias nacionales para proponer acciones de formación. Además, se lleva a cabo una revisión puntual de las propuestas diseñadas, así como de las vertientes de participación para asegurar la pertinencia al momento de su implementación.

El magisterio, a través de su formación, busca mejorar y transformar su práctica docente en el marco de la NEM, y estima como favorables las acciones de formación de las que son partícipes. En 2025, a nivel nacional, participaron 235,743 docentes en el proceso de detección de necesidades de formación y se recibieron 56,210 respuestas de maestras y maestros sobre la valoración de la operación de las acciones de formación de carácter nacional. Desde su perspectiva, la apropiación del Plan de Estudios 2022 avanza y se requiere fortalecer y profundizar en aspectos pedagógicos y didácticos nodales como el codiseño del programa analítico, las metodologías sociocríticas, el trabajo interdisciplinario, la evaluación formativa, entre otros.

Finalmente, se destaca que, en conjunto con la Dirección General @prende.mx, se realizaron 16 videocápsulas, con maestras y los maestros de 8 entidades federativas que compartieron sus experiencias y opiniones sobre las líneas temáticas y la NEM. Éstas fueron difundidas en las redes sociales de la SEP y de las Secretarías de Educación estatales. Se encuentran disponibles en el canal de YouTube “Sala de Maestras y Maestros”, de la DGFCDD.

Página web de la Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos: https://formacioncontinua.sep.gob.mx/